思政融入课堂，不能为施政而思政

最近，各教育单元争先提倡把思政引入课堂。其实，自古以来课堂融入思政元素一直都存在。什么叫教育，“教”就是教授某种方法或技术，“育”就是通报某种思想或情感。

学校老师跟汽修师傅都带了一个“师”字，由于面临的工具变了，所以对他们的要求完全纷歧样。汽修师傅面临的是机械，他只要输入某条操作指令机械就会按该法式举行运转。他完全不需要情感的引导或支付，你可以面无心情、也可以喜笑颜开，你可以严肃冷漠，也可以温和大方。

机械都市老老实实，规行矩步的根据你的指令执行。学校老师面临的是人，人都是有思想跟行为意识的。再根据汽修师傅那样指令化、贯注式来教学，效果不是你难受，就是学生难受。

不是你备受煎熬，就是学生备受煎熬。你面无心情，他不动声色；你严肃冷漠，他机器冷漠。

不管你是喜笑颜开，还是温和大方，他可能都是无动于衷。为什么呢？因为你的这些举动并没有触遇到他那根甜睡的神经。所以作为一名老师，要想上好一堂课，你应该具备一些演出家的诙谐滑稽，具备一些演说家的侃侃而谈。

还应该具备一些看法化的能力，具备多元化的技术，多元化的看法，多元化的能力。你应该要懂专业技术以外的政治学、社会学、心理学；你甚至要懂经济学、钱币学、银行学；你甚至还要明白一点艺术、哲学、美学。只有你自身具备了这些思政元素，你才气带入课堂、引入课堂、置入课堂。

否则将是为施政而思政，最终就是干瘪瘪的放放视频，看看图片，流于形式。既没效果，也谈不上创新。如果放放相关视频、看看相关图片也算思政的话，那老师们放放教学录像、看看教学图片就可以完成教学任务了。视频、图片学生可以自己看而且别人可能在你之前就已经在网上看过了。

思政绝不是放放相关视频、看看相关图片那么简朴，它一定是一种交流，一种思想的启发，偏向的指引，情感的碰撞。只有通过交流，师生之间才可能相互相识，到相互认识，再到相互浏览。这时候你的思政元素才有可能让他们接受而置入你的课堂。

如何上好一堂课，我之前一直有这么一个看法，认为课堂就如演戏。老师是演员，学生是观众，只要我演的好，学生就喜欢看。

但转头想想当自己作为观众在看某个剧情时，也不是其中的每个镜头自己都喜欢，都感兴趣。而且当几小我私家坐在一起同时看某个剧情时，你会发现，有可能这小我私家因某个镜头欢笑不已，而另一小我私家并不伤风。这个说明什么？说明我们每小我私家的兴奋点、神经元是纷歧样的。

如果我们要求一部戏每个片段都要抓住每小我私家的兴奋点、神经元，你说这戏还能拍吗？谜底是固然不能！这个要求违背了对人的一个基本认知，那就是个体的差异性。我们在认可人的共性时，不能否认其差异性。

既然认可学生的差异性，特别是我们的职业教育，生源普遍较差，学习习惯大多欠好。要想让他们人人喜欢上课堂、投入到课堂，怎么办呢？这时再把课堂当成演戏，离向导们对优秀课堂的要求似乎有那么一点距离，就跟我们看剧情一样，要想人人欢笑、人人流泪是有那么一点难度。现在，我对教学的明白有了新的看法和看法。

之前把课程看成剧本，课堂看成剧情，老师做演员，学生做观众。现在把课程看成公司，课堂看成项目，老师做老板，学生做股东。学生跟老师一起创业，配合努力把公司治理好，把项目谋划好。

这时候问题来了，怎么让学生心甘情愿的跟你一道创业。前提之一就是你必须具备一定的小我私家魅力，只有这样别人才愿意随着你。其次就是你设计的项目要有一定的吸引力，让别人以为做这个有前途，然后死心塌地的随着你干下去。怎么塑造小我私家魅力，这也就是我们老师要学会的思政元素，就是前面讲的：你应该具备一些看法化的能力，具备多元化的技术，多元化的看法，多元化的能力。

你应该要懂专业技术以外的政治学、社会学、心理学；你甚至要懂经济学、钱币学、银行学；你甚至还要明白一点艺术、哲学、美学。通过师生间心与心的相同，思维的碰撞，擦出情感的火花。让他们打心眼的尊称您为师傅，热情洋溢的跟你学下去。

怎么设计项目，就是你的项目要有可行性，要接地气，具有可操作性。特别是职业院校，项目设计一定要做到可出现，有历程，出效果。

这样才气触遇到他那根甜睡的神经，激情汹涌的跟你做下去。思政融入课堂，真正的目的是要求我们老师追求思想进步，提高教育境界，深化育人结果，要跳出校园看世界，不要只沉醉于象牙塔那点空间。只有我们老师找准了偏向，学生才不会迷失偏向，社会才不会偏离航向，国家才气在这艘“中国梦”号的东方巨轮上快速前行。

这才是思政融入课堂的意义，也是教育的初心。

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